{"id":2765,"date":"2018-11-23T10:39:50","date_gmt":"2018-11-23T10:39:50","guid":{"rendered":"http:\/\/4054c98.online-server.cloud\/blog\/?p=2765"},"modified":"2018-11-23T10:39:50","modified_gmt":"2018-11-23T10:39:50","slug":"alles-besser-mit-video-learning","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.p-didakt.com\/blog\/alles-besser-mit-video-learning\/","title":{"rendered":"Alles besser mit Video-Learning?"},"content":{"rendered":"

Videos im Lernkontext erfreuen sich immer gr\u00f6\u00dferer Beliebtheit. Und das nicht ohne Grund! Dank Verteilungskan\u00e4len wie YouTube<\/a>, Vimeo<\/a> oder auch Facebook<\/a> kann man Video-Inhalte zu jeder Zeit ansehen – vom einfachen User-Generated Content bis hin zum aufw\u00e4ndig animierten Erkl\u00e4rfilm. Doch was k\u00f6nnen Videos wirklich und wie setzt man sie sinnvoll ein?<\/strong><\/p>\n

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F\u00fcr Akademien sind Videos auf den ersten Blick ein attraktives Lernformat \u2013 intuitiv in der Bedienung, ansprechend f\u00fcr den Lerner und auch ohne Investition in eine Lernplattform schnell und einfach an die Zielgruppe verteilbar. Doch wenn Ihnen an nachhaltiger Wissensvermittlung gelegen ist, lohnt sich allerdings ein intensiverer Blick\u00a0 auf Vor- und Nachteile des videobasierten Lernens.<\/p>\n

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Wissensvermittlung 2.0: Hiervon profitieren die Lerner bei Videos <\/strong><\/p>\n

Gerade der hohe Unterhaltungswert<\/strong> und der motivierende Charakter<\/strong> gut gemachter Lehr- und Erkl\u00e4rvideos sind attraktive Eigenschaften, die den Anwender in ihren Bann ziehen k\u00f6nnen \u2013 und wer sich gut unterhalten f\u00fchlt, bleibt l\u00e4nger am Ball.<\/p>\n

Einen weiteren unschlagbaren Vorteil haben Videos bei der Vermittlung von nat\u00fcrlichen bzw. technischen Prozessen, Interaktionen und Bewegungsabfolgen. Die Verwendung eines Werkzeugs, der Fl\u00fcgelschlag eines Vogels in Zeitlupe oder die komplizierte Schrittfolge eines Tanzes \u2013 all dies k\u00f6nnte zwar auch \u00fcber Texte und Bilder vermittelt werden, doch der zeitliche Bezug<\/strong> des Bewegtbildes und der hohe Realit\u00e4tsgrad<\/strong> k\u00f6nnen die gleiche Botschaft anschaulich, kurz und b\u00fcndig vermittelt und so auch das Verst\u00e4ndnis erleichtern.<\/p>\n

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\"Ein
Ein Whiteboard Video \u2013 diese Form kennen viele wohl aus ihren pers\u00f6nlichen Recherchen. Professionell erstellt, aber dennoch simpel und auf den Punkt. Als Format ist es jedoch oft nicht mehr abwechslungsreich genug f\u00fcr den heutigen Lerner (Science of Persuasion:, https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=cFdCzN7RYbw) <\/div> <\/div> <\/div>
\"Howcast.com:
Howcast.com: So oder so \u00e4hnlich sehen viele professionelle Video-Anleitungen aus \u2013 von Samba tanzen bis Fahrrad reparieren. (https:\/\/www.howcast.com\/guides\/1009-basic-bicycle-maintenance\/) <\/div> <\/div> <\/div> <\/div>
\"User-Generated
User-Generated Content: Ein \u00e4hnliches Thema, aber in der Variante einer selbst erstellten, low-budget Web 2.0 Umsetzung im heimischen Badezimmer (Fahrradschlauch flicken, https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=8ULZd-hXYbw) <\/div> <\/div> <\/div>
\"Informativ
Informativ und unterhaltsam: Ted-Ed Videos sind inhaltlich und visuell nicht selten das Non Plus Ultra der \u00f6ffentlich zug\u00e4nglichen Lernvideos im Internet. Ein Video mit diesem graphischen und inhaltlichen Anspruch kostet aber schnell so viel wie ein kleiner Werbefilm (How do birds learn to sing, https:\/\/ed.ted.com\/lessons\/how-do-birds-learn-to-sing-partha-mitra) <\/div> <\/div> <\/div> <\/div>
\"Ein
Ein klassisches Erkl\u00e4rst\u00fcck aus der \u201eSendung mit der Maus\u201c \u2013 so haben \u201ewir alle\u201c Erkl\u00e4rvideos kennengelernt (Die Sendung mit der Maus \u2013 Was ist Strom?, https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Je22SgH8TCk) <\/div> <\/div> <\/div> <\/div> <\/div>\n

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Ein solches Lernen durch Beobachten ist eine nat\u00fcrliche Lernform des Menschen. Schon Kinder imitieren das Verhalten von Vorbildern, wenn es den gew\u00fcnschten Effekt erbringt<\/a>. Der renommierte kanadische Psychologe Albert Bandura<\/a><\/strong> betitelt dies als \u201esozialkognitive Lerntheorie\u201c (oder auch \u201eLernen am Modell\u201c). Er stellte fest, dass das beobachtete Modell dabei nicht zwangsl\u00e4ufig k\u00f6rperlich anwesend sein muss. Lernen mit Videos wird demnach auf nat\u00fcrliche Weise als hilfreich empfunden.<\/p>\n

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Videos involvieren Lerner emotional<\/strong><\/p>\n

F\u00fcr den Erfolg des Modelllernens ist es jedoch von entscheidender Bedeutung, dass sich der Lernende mit dem beobachteten Modell identifiziert. Videos bergen diesbez\u00fcglich den Vorteil, dass sie auch nonverbale Signale wie Gestik und Mimik \u00fcbermitteln und eine stark emotionalisierende Wirkung haben \u2013 und wer emotional involviert ist, investiert mehr Aufmerksamkeit in die Lerninhalte.<\/p>\n

Emotionalit\u00e4t ist auch ein ausgesprochen \u00a0wirksames Mittel, wenn Sie nicht nur Wissen vermitteln wollen, sondern auch sogenannte \u201eaffektive Ziele\u201c erreichen m\u00f6chten – also eine \u00c4nderung der Einstellung oder des Verhaltens. Zum Beispiel in Sicherheitstrainings sensibilisieren und \u00fcberzeugen Sie durch den Einsatz von Emotionen auf besonders wirkungsvolle Weise. Wer sein Publikum sensibilisieren oder \u00fcberzeugen m\u00f6chte, sollte daher auf die authentische Ansprache mit Hilfe von Emotionen nicht verzichten.<\/p>\n

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Die Grenzen des Mediums \u201eVideo\u201c<\/strong><\/p>\n

Betrachtet man die steigende Begeisterung f\u00fcr Lernvideos und ihre Vorteile im Lernkontext, fragen sich viele Nutzer und Anbieter von digitalen Lerninhalten zu Recht, ob sie in Zukunft nur noch mit Videos arbeiten sollten. Doch bevor Sie alles auf die YouTube-Karte setzen, sollten Sie sich noch mit einigen Hindernissen des Formats auseinandersetzen:<\/p>\n

Film und Video geh\u00f6ren prim\u00e4r zu den linear ablaufenden Unterhaltungsmedien. Viele Anwender von Lernvideos haben interessanterweise zwar das Gef\u00fchl, mit Videos die Inhalte besser verstehen und behalten zu k\u00f6nnen, doch Studien zeigen, dass sie sich anschlie\u00dfend an nur etwa 20% der Aussagen erinnern k\u00f6nnen. Dieses Ph\u00e4nomen wird auch als \u201eIllusion of knowing<\/a>\u201c Effekt bezeichnet. Wir neigen also dazu, zu glauben, dass wir komplexe Inhalte video-basiert besser verstehen, da wir uns an die Bilder erinnern k\u00f6nnen. Oft haben wir beim Betrachten jedoch nicht genug mentale Anstrengung aufbringen m\u00fcssen, um die extrem fl\u00fcchtigen Inhalte vollst\u00e4ndig begreifen und langfristig behalten zu k\u00f6nnen – weshalb die entsprechenden Ergebnisse bei Transferaufgaben schlechter ausfallen. Dies liegt unter anderem daran, dass die f\u00fcr Videoinhalte typische passive Rezeption zu einer verminderten Lernanstrengung\u00a0 und Elaboration f\u00fchrt. Hinzu kommt, dass die Informationsf\u00fclle \u00fcber einen l\u00e4ngeren Zeitraum verst\u00e4rkt zu einem Erm\u00fcdungseffekt f\u00fchrt. Die Gefahr des Vergessens steigt also an.<\/p>\n

\"\"
https:\/\/www.pexels.com\/photo\/two-person-watching-video-on-laptop-1321732\/<\/figcaption><\/figure>\n

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Videoeinsatz: Gewusst wie!<\/strong><\/p>\n

Es wird deutlich, dass Videos gro\u00dfartige Potentiale, aber auch deutliche Grenzen in sich bergen. Daher m\u00fcssen wir uns bewusst machen, wann und in welchen Rahmenbedingungen Videoeinsatz Lernprozesse erm\u00f6glicht oder unterst\u00fctzt.<\/p>\n

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Mit einer durchdachten Konzeptionen entwickeln Sie ma\u00dfgeschneiderte L\u00f6sungen f\u00fcr einen nachhaltigen Lernerfolg. Das kann ein 1-min\u00fctiges Youtube-Video oder auch ein klassisches Lernvideo sein. Auf jeden Fall sollten sich alle Beteiligten aber genau mit ihrer Zielgruppe und den Lernzielen auseinandersetzen, um absch\u00e4tzen zu k\u00f6nnen, wann, in welcher Form und in welcher Kombination mit anderen Formaten sich der Einsatz von Videos wirklich lohnt.<\/p>\n

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Und wenn wir den Blick schon darauf gerichtet haben: Wir werden nach den Videos in weiteren Blog-Artikeln auch noch andere Formate \u201eauf den Pr\u00fcfstand\u201c stellen und freuen uns auf Ihr Interesse.<\/strong><\/p>\n

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Weiterf\u00fchrende Literatur: Kompendium multimediales Lernen <\/a><\/em>von Helmut M. Niegemann, Steffi Domagk, Silvia Hessel, Alexandra Hein, Matthias Hupfer, Annett Zobel<\/em><\/p>\n

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